در روانشناسی یادگیری، دانشمندان به بررسی فرایندها، عوامل و شرایطی میپردازند که موجب تغییر پایدار در رفتار یا شناخت انسان میشوند. این شاخه از روانشناسی به دنبال کشف قوانین و اصولی است که یادگیری را توضیح میدهند و به معلمان و مربیان کمک میکند تا برنامههای آموزشی کارآمدتری طراحی کنند.
بخش اول روانشناسی یادگیری بر شناخت و زمینههای یادگیری متمرکز است. تعریف یادگیری در این بخش بهعنوان تغییری نسبتاً پایدار در رفتار یا تواناییهای فردی در اثر تجربه بیان میشود.
ماهیت یادگیری شامل جنبههای شناختی، عاطفی و رفتاری است و شرایط مهم یادگیری مانند آمادگی، انگیزش و فرصتهای تمرین در این فصل تشریح میشود تا پایههای علمی آموزش و پرورش بهتر روشن گردد.
از اهداف مهم روانشناسی یادگیری شناخت رشد طبیعی و نقش هوش در فرایند یادگیری است. رشد طبیعی به مراحل رشدی زیستی و روانی اشاره دارد که تواناییهای یادگیری فرد را در سنین مختلف شکل میدهد.
هوش نیز ظرفیت پردازش اطلاعات، حل مسئله و سازگاری با موقعیتهای جدید را نشان میدهد و رابطه تنگاتنگی با سرعت و کیفیت یادگیری دارد.
اهمیت محیط و وراثت دو مؤلفه اساسی دیگر در مباحث یادگیری هستند. محیط شامل فرصتها، تجارب، منابع و تعاملات اجتماعی است که زمینه یادگیری را غنی یا محدود میکند.
در مقابل، وراثت تواناییهای بالقوه فرد را مشخص میسازد. در روانشناسی یادگیری تأکید میشود که تعامل بین این دو عامل است که شکلگیری استعدادها و مهارتهای فردی را ممکن میکند.
نوع فایل: پاورپوینت – 341 اسلاید
فهرست مطالب:
- روانشناسی یادگیری
- بخش اول: شناخت و زمینههای یادگیری
- تعریف یادگیری
- ماهیت یادگیری
- شرایط مهم یادگیری
- هدف
- رشد طبیعی
- هوش
- اهمیت محیط
- اهمیت وراثت
- حافظه
- اهمیت توجه
- پاداش و تقویت
- تنبیه و اضطراب
- تمرین و پرآموزی
- طرح آموزشی
- فصل دوم: زمینههای یادگیری
- بنیادهای یادگیری
- نقش مدارس در یادگیری
- ارتباط یادگیری با نظریهها
- روشهای دوگانه یادگیری
- بنیاد فلسفی نظریهها
- در روانشناسی
- آیین فکری
- شناختگرایان
- نظریههای یادگیری و آموزشی
- پیشینه نظریههای یادگیری
- ورزش روانی
- شکوفایی طبیعی
- اندریافت (Apperception)
- حالتهای روانی
- مراحل یادگیری
- بخش دوم: نظریههای یادگیری
- بنیادهای تداعیگرایی (Associationism)
- فصل سوم: نظریه پیوندگرایی (Connectionism)
- تجربهگرایی (Empiricism)
- نخستین نظریه علمی یادگیری از گروه محرک – پاسخ (Stimulus-Response)
- ثورندایک از آزمایشهای خود با گربه چنین نتیجه میگیرد
- در نظریه یادگیری به شیوه محرک
- قانونهای نظریه پیوندگرایی
- قانون تمرین
- قانون آمادگی
- قانونهای پنجگانه فرعی
- کاربرد آموزشی نظریه پیوندگرایی
- اهمیت گیرایی
- اهمیت آمادگی
- اهمیت تمرین
- نقش گسترش اثر
- نقش هوش در یادگیری
- فصل چهارم: نظریه بازتابی (Reflex Theory)
- طرح آزمایش
- خاموشی
- تخصیص محرک
- شرطی شدن در سطح بالاتر
- کاربردهای آموزشی نظریه بازتابی
- کاربرد آموزشی تعمیم محرک
- کاربرد آموزشی تخصیص محرک
- کاربرد آموزشی خاموشی
- کاربرد آموزشی شرطی شدن در سطح بالاتر
- فصل پنجم: نظریه رفتارگرایی (Behaviorism)
- برداشتهای رفتارگرایی از انسان و محیط
- سخنگویی از دیدگاه واتسون
- نقش محیط در رفتار
- یادگیری از دیدگاه واتسون
- فصل ششم: نظریه کاهش سایق (Drive Reduction Theory)
- کلارک هال
- فرضیهها و شرایط لازم برای یادگیری
- مفهوم نیاز
- تقویت و سایق نخستین
- تقویت و سایق ثانوی
- سلسلهمراتب خانواده عادتها
- جابهجایی رفتارها و ارزشها
- تعدد پاسخها
- پیروی اجزا از هدف کلی
- کاربرد فرضیههای هال در آموزش
- فصل هفتم: شرطی شدن مجاورتی (Contiguity Theory)
- اعمال و حرکات
- یک بار آموختن
- اصل پسآیندی (The Law of Recency)
- کاربردهای آموزشی نظریه مجاورتی
- آموزش خصوصی و عمومی
- چگونه درس را باید پایان داد
- آموختن و انجام دادن
- فصل هشتم: شرطی شدن عامل (Operant Conditioning)
- طرح آزمایش
- اهمیت تقویت و انواع آن
- تقویتکنندههای نخستین
- تقویتکنندههای ثانوی
- تقویتکنندههای مثبت و منفی
- تنبیه از نظر تقویت
- کنترل محرک
- تخصیص یا تمیز محرک (Stimulus Discrimination)
- تفکیک پاسخ (Response Differentiation)
- خاموشی عامل
- برنامههای تقویت
- تقویت نسبت ثابت (Fixed-Ratio Reinforcement)
- تقویت نسبت متغیر (Variable-Ratio Reinforcement)
- تقویت فاصلهدار ثابت (Fixed-Interval Reinforcement)
- تقویت فاصلهدار متغیر (Variable-Interval Reinforcement)
- بعضی شیوههای تغییر رفتار
- تقریبهای تدریجی (Successive Approximations)
- شکل دادن (Shaping)
- زنجیرهکردن (Chaining)
- اصل پریماک (Premack Principle)
- کاربرد آموزشی شرطی شدن عامل
- آموزش برنامهای
- معلمان برای تنظیم و اجرای رفتارهای مطلوب باید
- بخش سوم: چگونگی نظریههای شناختی
- فراگشت شناختی (Cognitive Processing)
- فصل نهم: نظریه یادگیری گشتالت (Gestalt Theory)
- پدیده فای (Phi Phenomenon)
- تصویر و زمینه (Figure-Ground)
- قانونهای سازماندهی (Laws of Organization)
- قانون فراگیری
- قانون مجاورت (Law of Proximity)
- قانون مشابهت (Law of Similarity)
- قانون بستگی (Law of Closure)
- قانون نیک پیوستگی (Law of Good Continuation)
- نظریه اثر
- یادگیری از نظر گشتالت
- ادراک (Perception)
- نقش بینش در یادگیری
- کاربرد نظریه گشتالت در آموزش
- فصل دهم: نظریه میدان شناختی (Cognitive Field Theory)
- نسبی بودن ادراک
- هدفمندی
- شخص
- فضای زندگی (Life Space)
- محیط روانی (Psychological Environment)
- پوسته بیرونی (Outer Hull)
- رفتار
- اهمیت نظریه میدانی در یادگیری
- متغیرهای ساخت شناختی
- تفکیک (Differentiation)
- تعمیم (Generalization)
- نوسازی (Restructuring)
- کاربرد آموزشی نظریه میدان شناختی
- وظیفه آموزشی معلم
- فصل یازدهم: نظریه رشد نگر یا شناختشناسی تکوینی (Developmental Epistemology)
- روش آموزشی ژان پیاژه
- رشد طبیعی و زیستی
- دورههای مختلف رشد از دیدگاه پیاژه
- دوره حسی و حرکتی (Sensorimotor Stage)
- دوره قبل از عملیات عینی (Preoperational Stage)
- دوره عملیات عینی (Concrete Operational Stage)
- دوره عملیات صوری (Formal Operational Stage)
- اهمیت مرحلههای رشد
- یادگیری از دیدگاه پیاژه
- محتوا
- ساخت
- سازش (Adaptation)
- فصل دوازدهم: نظریه مفهومگرایی ابزاری (Instrumental Conceptualism)
- تاثیر رشد و یادگیری در سازش
- نقش انگیزش در یادگیری
- اهمیت نمونههای جهانی
- یادگیری فرایندی شناختی است
- بازنمایی پیکرهای (Enactive Representation)
- آخرین شیوه بازنمایی: مرحله نمادی (Symbolic Stage)
- هدفهای آموزشی از دیدگاه برونر
- پنجمین هدف آموزشی: رشد صداقت عقلی و فکری است
- کاربرد نظریه مفهومگرایی ابزاری در آموزش
- فصل سیزدهم: یادگیری معنادار کلامی (Meaningful Verbal Learning)
- ساخت شناختی (Cognitive Structure)
- فراگیری (Subsumption)
- چگونگی فراگیری
- یادآوری و فراموشی
- آموزش نمایشی از دیدگاه آزوبل
- پیشسازماندهندهها (Advance Organizers)
- اهمیت آمادگی
- کاربرد آموزشی نظریه معنادار
- بخش چهارم: نظریههای شناخت اجتماعی
- یادگیری کاروری و جانشینی (Enactive and Vicarious Learning)
- یادگیری و عملکرد (Learning and Performance)
- اهمیت تقلید در یادگیری
- جنبه غریزی تقلید
- جنبه رشدی تقلید
- جنبه شرطی تقلید
- جنبه رفتار ابزاری تقلید
- مشاهده فرایندهای الگویی
- کارکردهای الگوبرداری
- فصل پانزدهم: اختلالهای یادگیری
- عقبماندگان ذهنی
- تشخیص میان آموزشپذیر و تربیتپذیر
- عقبماندگی ذهنی علتهای فراوانی دارد
- ویژگیهای شاگردان عقبمانده
- ناتوانیهای یادگیری
- اختلالهای عاطفی
- ویژگیهای اختلالهای عاطفی
- اختلالهای ارتباطی
- اختلالهای گفتاری
- نقش معلم در اختلالهای گویایی
- اختلالهای زبانی
- اختلالهای بدنی
- معلمان برای کمک به ناشنوایان شایسته است
- فلج مغزی (Cerebral Palsy)
- اختلالهای صرعی
- کودک را راحت روی زمین بخوابانید
- وسائل تیز برنده
- بازور چیزی را در دهان کودک
- اگر صرع در ساعت درس
- نابرخورداریهای فرهنگی و اقتصادی
- زمینههای نابرخورداری کودکان
- عادیسازی (Normalization)
- ادغام اجتماعی شاگردان معلول
- نکتههای مهم برای معلمان کودکان استثنایی
- طبیعیسازی (Naturalization)
- نگرش (Attitude)
- سنجش (Assessment)
- آموزش (Education)
- فصل شانزدهم: انتقال یادگیری (Transfer of Learning)
- انتقال مثبت (Positive Transfer)
- زمینههای معلوماتی
- نظریه تعمیم (Theory of Generalization)
- آموختن برای آموختن
- پیشسازماندهندهها
- انتقال منفی (Negative Transfer)
- محرکها همانند و پاسخها متفاوت باشند
- بازداری فراگرد و واگرد
- مزاحمت عادت
- تعمیم نادرست
- نقش معلم در انتقال یادگیری
- فصل هفدهم: پردازش آگاهی یا یادآوری و فراموشی
- رهیافت پردازش آگاهی (Information Processing Approach)
- توجه ارادی و غیرارادی
- ماهیت محرکها
- انگیزه شخصی برای توجه
- ادراک
- معنادار بودن محرکها
- روشن بودن منظور
- تاثیر انتظار
- اثر زمینه
- ادراک کامل
- حافظه
- حافظه حسی (Sensory Memory)
- تقطیع (Chunking)
- حافظه درازمدت (Long-Term Memory)
- رمزگردانی (Encoding)
قیمت: 270/500 تومان
حافظه و توجه بهعنوان دو سازوکار کلیدی در یادگیری مطرح میشوند. حافظه مسئول ذخیره و بازیابی اطلاعات است و به سه سطح حسی، کوتاهمدت و بلندمدت تقسیم میشود. توجه نیز انرژی ذهنی را به محرکهای مرتبط هدایت میکند و بدون آن یادگیری مؤثر ممکن نیست. روانشناسی یادگیری روشهای افزایش دقت و تقویت حافظه را برای بهبود عملکرد آموزشی بررسی میکند.
مطالب مرتبط
- دانلود ppt پاورپوینت اختلالات یادگیری در 98 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت یادگیری حرکتی (تربیت بدنی و علوم ورزشی) در 192 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت یادگیری حرکتی در 147 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت اصول یادگیری حرکتی در 260 اسلاید
پاداش و تقویت از اصول رفتاری مؤثر بر یادگیریاند. ارائه پاداش به رفتار مطلوب، احتمال تکرار آن را افزایش میدهد و موجب تثبیت یادگیری میشود. در مقابل، تنبیه و اضطراب میتوانند یادگیری را مختل کنند یا انگیزه را کاهش دهند. پژوهشگران در این حوزه به دنبال یافتن تعادلی هستند که در آن تقویت مثبت جایگزین روشهای منفی شود.
تمرین و پرآموزی نقش محوری در تثبیت مهارتها و دانش دارد. تکرار هدفمند مطالب یا مهارتها موجب انتقال از حافظه کوتاهمدت به بلندمدت میشود. در کنار آن، طراحی طرح آموزشی متناسب با اهداف یادگیری به معلمان کمک میکند تا فعالیتهای آموزشی را ساختارمند، تدریجی و متناسب با سطح آمادگی شاگردان ارائه کنند.
بنیادهای یادگیری و نقش مدارس در این فرایند در فصل دوم مطرح میشود. مدارس محیطهای سازمانیافتهای هستند که نظریهها و روشهای یادگیری را به عمل تبدیل میکنند. ارتباط یادگیری با نظریهها و استفاده از روشهای دوگانه (شناختی و رفتاری) در آموزش، پایههای علمی برنامههای آموزشی را تقویت میکند و یادگیری عمیقتر را امکانپذیر میسازد.
در نهایت، روانشناسی یادگیری با معرفی نظریههای مختلف از پیوندگرایی تا شرطیشدن عامل و نظریههای شناختی، دیدگاههای متنوعی را درباره چگونگی یادگیری انسان ارائه میدهد. این نظریهها به معلمان و طراحان آموزشی کمک میکنند تا با درک عمیقتر از انگیزش، محیط، هوش و رشد طبیعی، روشهای آموزشی خود را بهبود دهند و زمینه شکوفایی تواناییهای یادگیرندگان را فراهم آورند.