پس از طرح سوالات جلسه اول، فصل نخست به بررسی روش ها و فنون تدریس میپردازد و اهمیت درک این مفهوم را برای معلمان و مربیان روشن میسازد. در ادامه، ارتباط تنگاتنگ بین تدریس و یادگیری مورد بررسی قرار میگیرد، زیرا یک تدریس موثر همواره به یادگیری عمیق و پایدار منجر میشود.
اعمال معلم از منظر گرین در سال 1971، دیدگاههای ارزشمندی را در خصوص نقش و وظایف معلم ارائه میدهد. همچنین، موضوع تدریس، آموزش و پرورش و ارتباط آنها با یکدیگر مورد بحث و تبادل نظر قرار میگیرد.
در ادامه فصل، به بررسی رابطه تدریس و تفکر پرداخته میشود و شیوههای مستقیم تدریس تفکر از دیدگاه بونود در سال 1991 معرفی میشوند. شناخت، فراشناخت و انگیزش نیز به عنوان عوامل موثر در فرایند یادگیری و تدریس مورد توجه قرار میگیرند.
پرسش کلیدی دیگری که در این فصل مطرح میشود، این است که آیا تدریس علم است یا هنر؟ این سوال، دیدگاههای مختلف در خصوص ماهیت تدریس را به چالش میکشد.
سپس، مشخصات نظریههای آموزشی (تدریس) از دیدگاه برونر بررسی میشود و مراحل پژوهش در یادگیری از منظر هیلگارد معرفی میگردد. در پایان فصل اول، تکلیف جلسه آینده مشخص شده و خلاصه ای از مطالب ارائه شده، مرور میشود.
نوع فایل: پاورپوینت – 134 اسلاید
فهرست مطالب:
- روش ها و فنون تدریس
- اهمیت درک مفهوم تدریس
- رابطه تدریس و یادگیری
- اعمال معلم گرین (Green, 1971)
- تدریس، آموزش و پرورش
- تدریس و تفکر
- شیوه های مستقیم تدریس تفکر بونود (Bonod, 1991)
- شناخت، فراشناخت و انگیزش
- تدریس علم است یا هنر؟
- مشخصات نظریه های آموزشی (تدریس) از دیدگاه برونر
- مراحل پژوهش در یادگیری (هیلگارد)
- تکلیف جلسه آینده
- خلاصه فصل اول
- فصل دوم
- یادگیری و کاربرد آن در تدریس
- سوالات این جلسه
- یادگیری
- رفتارگرایی (Behaviorism)
- کاربرد رفتارگرایی در تدریس
- شناخت گرایی (Cognitivism)
- فرآیند پردازش اطلاعات
- کاربرد روانشناسی شناخت گرا در تدریس
- انواع یادگیری از دیدگاه گانیه (Gagne)
- نظریه پیش سازمان دهنده آزوبل (Ausubel)
- یادگیری مکاشفه ای برونر (Bruner)
- انسان گرایان (Humanists)
- کاربرد انسان گرایی در تدریس از دیدگاه راجرز (Rogers)
- کاربردهای عملی روانشناسی انسان گرا در تدریس
- خلاصه فصل دوم
- فصل سوم
- ارتباط و نقش آن در تدریس
- سوالات این جلسه
- ارتباط؛ اهمیت و مفهوم
- انواع ارتباط
- اصول برقراری ارتباط کلامی (گفتاری)
- پدیده های ارتباط غیر کلامی آدلر، (Adler, 1983)؛ مک کراس و پاین، (Mc Cross & Paine, 1991)
- روش های تجزیه و تحلیل ارتباط
- روش تجزیه و تحلیل فلندرز (Flanders, 1970)
- تجزیه و تحلیل ارتباط کلامی همراه با غیر کلامی فرنچ و گالوی (French & Galloway, 1968 & 1970)
- فصل چهارم
- مدیریت در کلاس
- محیط یادگیری
- نظریه های مدیریت عمومی و صنعتی
- ویژگی های نظریه Z از دیدگاه او هانلون (O’Hanlon, 1983)
- نحوه درک معلمان از مفهوم نظم و انضباط فیندلی و آوریلی (Findley & Averill, 1971)
- علل بی نظمی
- اصول کلی مدیریت در کلاس
- اصول مقطعی برطرف کردن بی نظمی (مختص مسائل جزئی)
- خلاصه ادامه فصل سوم + خلاصه فصل چهارم به صورت کامل
- سوالات این جلسه
- فصل پنجم
- روش های تدریس و طبقه بندی آنها
- روش تدریس
- طبقه بندی بر مبنای کنترل و منطق
- طبقه بندی جویس و ویل (Joyce & Weil)
- روش های تدریس بر مبنای نقش خود
- روش های تدریس براساس تعداد فراگیران
- فصل ششم
- روش سخنرانی
- مفهوم روش سخنرانی
- دیدگاه منتقدان جانسون و مک لیش (Johnson & McLeish)
- دیدگاه طرفداران پالسن، کمیته هیل (Paulsen, Hill Committee)
- مزایای روش سخنرانی از دیدگاه هایمن (Hyman)
- بررسی پژوهش های تجربی
- اصول سخنرانی (نکراسوا)
- عوامل موثر در میزان مطالب اخذ شده
- بخش های مختلف سخنرانی و اصول آن گئیج (Gage) و برلاینر (Berliner)
- تکلیف جلسه آینده
- فصل هفتم
- روش پرسش و پاسخ
- سوالات این جلسه
- اهمیت
- بررسی پژوهشی
- موارد استفاده
- انواع سوالات شفاهی
- تقسیم بندی لوری و مارشال (Lowery & Marshall, 1980)
- اصول تنظیم سوالات شفاهی
- اصول روش پرسش و پاسخ
- فصل هشتم
- روش مباحثه
- اهمیت
- مفهوم روش مباحثه
- توجیه طرفداران روش مباحثه
- یافته های پژوهشی
- اصول برقراری مباحثه
- شیوه های مختلف مباحثه در گروههای کوچک
- فصل نهم
- روش حل مسأله
- اهمیت و تعریف حل مسأله
- مراحل روش حل مسأله
- مدلهای حل مسأله
- شیوه استقرایی
- شیوه کاوشگری
- شیوه دعوت به پژوهش
- فصل دهم
- روش آزمایشگاهی و نمایشی
- روش آزمایشگاهی
- مشکلات مراکز آموزش عالی در تربیت معلمان برای کار آزمایشگاهی
- شرایط ایده آل در فعالیت های آزمایشگاهی
- انواع روش های آزمایشگاهی
- اصول مربوط به کارهای آزمایشگاهی
- استفاده از رایانه به جای معلم
- روش نمایشی
- فواید و محدودیت های روش نمایشی
- اصول اجرای روش نمایشی
- فصل یازدهم
- طرح ریزی معلم
- سوالات این جلسه
- مفهوم طرح ریزی
- الگوی تفکر و اعمال معلم
- انواع و اهداف طرح ریزی معلم
- مدلهای طرح ریزی
- انواع طرح واحد درسی
- اصول طراحی
- طرح درس روزانه
- طرح های درازمدت
- فصل دوازدهم
- مفهوم ارزیابی
- ارتباط ارزشیابی و ارزیابی
- ارتباط ارزیابی، اندازه گیری، سنجش و آزمون
- انواع ارزشیابی بر مبنای هدف و نحوه استفاده
- روش های ارزشیابی بر مبنای نحوه تعبیر و تفسیر
- روش های ارزیابی بر مبنای ماهیت اندازه گیری و سنجش
- روش های گردآوری اطلاعات لازم برای ارزیابی
- نارسایی های موجود در ارزیابی
- طراحی آزمون های پیشرفت تحصیلی
- الف – اهداف آموزشی کلی و رفتاری
- طبقه بندی اهداف آموزشی
- ب – انواع آزمون های مداد – کاغذی
- ج – ویژگی های مهم آزمون های پیشرفت تحصیلی
قیمت: 175/500 تومان
فصل دوم به موضوع یادگیری و کاربرد آن در تدریس اختصاص دارد. در این فصل، ابتدا سوالات مربوط به این جلسه مطرح شده و سپس به تعریف و تبیین مفهوم یادگیری پرداخته میشود.
مطالب مرتبط
- دانلود ppt پاورپوینت روشها و فنون تدریس در 372 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت الگوهای یادگیری ابزاری برای تدریس در 192 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت روشهای تدریس فنون در 53 اسلاید
نظریههای مختلف یادگیری از جمله رفتارگرایی (Behaviorism) و شناختگرایی (Cognitivism) مورد بررسی قرار میگیرند. کاربرد هر یک از این نظریهها در تدریس، با ارائه مثالهای عملی و کاربردی تشریح میشود. فرآیند پردازش اطلاعات و کاربرد روانشناسی شناختگرا در تدریس نیز از جمله مباحث مهم این فصل هستند.
انواع یادگیری از دیدگاه گانیه، نظریه پیش سازماندهنده آزوبل و یادگیری مکاشفهای برونر از دیگر موضوعات مورد بحث در این فصل هستند. همچنین، دیدگاه انسانگرایان (Humanists) در خصوص یادگیری و تدریس مورد بررسی قرار میگیرد و کاربرد انسانگرایی در تدریس از منظر راجرز تشریح میشود. در نهایت، کاربردهای عملی روانشناسی انسانگرا در تدریس ارائه شده و خلاصه ای از مطالب فصل دوم مرور میشود.
فصل سوم به بررسی ارتباط و نقش آن در تدریس اختصاص دارد. در این فصل، ابتدا سوالات مربوط به این جلسه مطرح شده و سپس به تعریف و تبیین مفهوم ارتباط و اهمیت آن در فرایند تدریس پرداخته میشود.
انواع ارتباط و اصول برقراری ارتباط کلامی (گفتاری) از جمله مباحث مهم روش ها و فنون تدریس هستند. پدیدههای ارتباط غیرکلامی از دیدگاه آدلر (1983) و مککراس و پاین (1991) نیز مورد بررسی قرار میگیرند.
روشهای تجزیه و تحلیل ارتباط، از جمله روش تجزیه و تحلیل فلندرز (1970) و تجزیه و تحلیل ارتباط کلامی همراه با غیرکلامی فرنچ و گالوی (1968 و 1970) در این فصل معرفی میشوند.
فصل چهارم به موضوع مدیریت در کلاس و روش ها و فنون تدریس اختصاص دارد. در این فصل، مفهوم محیط یادگیری و نظریههای مدیریت عمومی و صنعتی مورد بررسی قرار میگیرند. ویژگیهای نظریه Z از دیدگاه اوهانلون (1983) و نحوه درک معلمان از مفهوم نظم و انضباط فیندلی و آوریلی (1971) نیز از جمله مباحث مهم این فصل هستند.
علل بینظمی در کلاس و اصول کلی مدیریت در کلاس، به همراه اصول مقطعی برطرف کردن بینظمی (مختص مسائل جزئی) در این فصل تشریح میشوند. در پایان فصل، خلاصه ای از مطالب فصل سوم و چهارم به صورت کامل ارائه میشود.