روانشناسی اجتماعی به عنوان شاخهای از روانشناسی به مطالعهی تعاملات انسانها، رفتارها و نگرشهای آنان در بافت اجتماعی میپردازد. این علم به بررسی چگونگی تأثیر حضور دیگران، گروهها، هنجارها و فرهنگ بر افکار، احساسات و کنشهای فردی و جمعی اختصاص دارد. از ابتدای قرن بیستم، روانشناسی اجتماعی با بهرهگیری از روشهای علمی و آزمایشگاهی توانسته است بسیاری از پدیدههای اجتماعی را توضیح دهد و پلی میان روانشناسی فردی و علوم اجتماعی برقرار کند.
تعریف روانشناسی اجتماعی را میتوان در گفتهی آلپورت مشاهده کرد که آن را مطالعهی علمی از نحوهی تأثیرگذاری افکار، احساسات و رفتار افراد بر یکدیگر دانست.
با این حال، تعاریف دیگر نیز وجود دارند که بر ابعاد مختلف این حوزه تأکید میکنند؛ برخی آن را علم بررسی روابط متقابل فرد و جامعه میدانند و برخی دیگر بر تأثیر شرایط موقعیتی و فرهنگی بر رفتار انسانی تمرکز میکنند.
تفاوت روانشناسی اجتماعی با رشتههای مشابه اهمیت بسیاری دارد. جامعهشناسی کلانتر به ساختارها و نهادهای اجتماعی میپردازد، در حالیکه روانشناسی اجتماعی بر تجربهی فردی در این ساختارها تمرکز دارد.
قومشناسی به مطالعهی فرهنگها و باورهای جمعی میپردازد، اما روانشناسی اجتماعی رفتار و نگرش افراد در همان فرهنگ را بررسی میکند. همچنین، روانشناسی عمومی بیشتر بر فرآیندهای ذهنی فردی متمرکز است، در حالی که روانشناسی اجتماعی این فرآیندها را در ارتباط با دیگران و موقعیتهای اجتماعی تحلیل میکند.
روشهای تحقیق در روانشناسی اجتماعی متنوعاند و هر یک مزایا و محدودیتهای خاص خود را دارند. تحقیق آرشیوی با استفاده از اسناد و مدارک موجود، امکان تحلیل گذشته را فراهم میآورد ولی از کنترل کامل متغیرها محروم است.
روش زمینهیابی یا پرسشنامه به دسترسی گسترده و سریع به دادهها کمک میکند، اما دقت آن به صداقت پاسخدهندگان وابسته است.
نوع فایل: پاورپوینت – 254 اسلاید
فهرست مطالب:
- روانشناسی اجتماعی
- گفتار اول: تعریف، تاریخچه و روشهای تحقیق در روانشناسی اجتماعی
- هدفهای آموزشی جزئی
- روانشناسی اجتماعی چیست؟
- تعریف آلپورت از روانشناسی اجتماعی
- ارائه تعریفی دیگر
- تفاوت روانشناسی اجتماعی با جامعهشناسی
- تفاوت روانشناسی اجتماعی با قومشناسی
- تفاوت روانشناسی اجتماعی با روانشناسی عمومی
- روشهای تحقیق روانشناسی اجتماعی
- ویژگیهای روش علمی
- هدفهای روش علمی
- انواع روش تحقیق
- الف – تحقیق آرشیوی
- مزایا و معایب تحقیق آرشیوی
- تحقیق زمینهیابی (Survey Research)
- مزایا و معایب تحقیق زمینهیابی
- تحقیق میدانی (Field Research)
- مزایا و معایب تحقیق میدانی
- آزمایش طبیعی (Natural Experiment)
- مزایا و معایب آزمایش طبیعی
- آزمایش میدانی (Field Experiment)
- مزایا و معایب آزمایش میدانی
- تحقیق آزمایشگاهی (Laboratory Experiment)
- مزایا و معایب تحقیق آزمایشگاهی
- گفتار دوم
- هدفهای آموزشی جزئی
- نظریههای روانشناسی اجتماعی
- عوامل مورد تاکید نظریهپردازان محرک – پاسخی (Stimulus-Response Theories)
- کاربرد نظریه محرک – پاسخ در تبیین ماجرای راسپوتین
- نظریههای شناختی (Cognitive Theories)
- کاربرد نظریه گشتالت (Gestalt Theory) برای تبیین مورد راسپوتین
- نظریه میدانی (Field Theory)
- رفتار خود
- فرض دوم
- کاربرد نظریه میدانی برای تبیین مورد راسپوتین
- استفاده از مفهوم تعارضها
- نظریه روانکاوی (Psychoanalytic Theory)
- کاربرد نظریه روانکاوی برای تبیین مورد راسپوتین
- نظریه نقش (Role Theory)
- تعریف نقش
- مفاهیم نظریه نقش
- کاربرد نظریه نقش برای تبیین مورد راسپوتین
- گفتار سوم
- هدفهای آموزش جزئی
- تعریف: گروه
- تعریف دوم از گروه
- تعریف واژه انبوهه
- تاثیر اجتماعی
- مدل لانانه
- آسانسازی اجتماعی (Social Facilitation)
- بازداری اجتماعی (Social Inhibition)
- الگوی انگیزشی در آسانسازی اجتماعی
- ویژگیهای گروه
- ترکیب گروه
- ساختار گروه
- پویایی گروه (Group Dynamics)
- عملکرد گروه
- نمونههایی از شبکههای ارتباطی
- گروههای ویژه
- گروه T (T-Group)
- هدف
- نظر «شاو» (۱۹۸۱) درباره گروههای T
- گفتار چهارم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- تعریف نفوذ اجتماعی
- تعریف همنوایی (Conformity)
- عوامل موقعیتی موثر بر میزان همنوایی
- رفتارهای مغایر با همنوایی
- تعریف کنترل
- سایر موارد مربوط به: کنترل
- تفاوتهای فردی در درک کنترل
- تعریف درماندگی آموخته شده (Learned Helplessness)
- تحقیقات سیلگمن
- عکسالعمل و درماندگی آموخته شده
- گفتار پنجم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- تعریف رهبری
- جستجو برای یافتن خصیصههای رهبری
- نظریه بزرگمرد در رهبری
- نظریه «جبر» اجتماعی و روح زمان در رهبری
- عوامل اصلی رهبری یا خوشههای رفتاری
- نمرات بین اعتبار به دست آمده توسط گروههای آموزشی و نمرات
- نظریه اقتضایی فیدلر در رهبری (Fiedler’s Contingency Theory)
- شخصیت رهبر
- مقیاس LPC (Least Preferred Coworker)
- الگوی شرایط رهبری و عملکرد گروه
- مدیران و تغییر
- انجام تکالیف به وسیله رهبران LPC بالا و پایین
- گفتار ششم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- نتایج آزمایش
- عوامل موثر بر اطاعت و فرمانبرداری
- نظر برخی محققان
- روشهای جلب اطاعت
- گفتار هفتم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- ویژگیهای موقعیت اضطراری
- وضعیت فرد ناظر و درک او از موقعیت اضطراری
- غفلت جمعی (Bystander Effect)
- پخش مسئولیت حضور دیگران در صحنه
- وضعیت فرد نیازمند به کمک
- مفهوم اضافه بار
- چگونگی تاثیر اضافه بار بر روابط انسانی
- وظایف و مسئولیتها در شهرهای بزرگ تخصصی و سازمانی
- گمنامی موجب عدم دخالت ناظران میشود.
- تفاوتهای فرهنگی در کمکرسانی
- گفتار هشتم
- اخلاق و ارزشهای اخلاقی
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- دیدگاه فلسفی مکاتب درباره ماهیت انسان
- دیدگاه بدسرشت بودن ذاتی انسان
- مکتب روانکاوی
- تعریف اخلاق
- شاخص اخلاق
- رشد اخلاق
- روش تحقیق در اخلاق
- روش آموزش اخلاق
- دیدگاه نیک سیرت بودن ذاتی انسان
- مکتب رشدی – شناختی
- تعریف اخلاق
- شاخص اخلاق
- رشد اخلاق
- پیاژه و رشد دو مرحلهای اخلاق در کودکان
- ویژگیهای مرحله تابعیت در رشد اخلاق
- فواید بازی از دیدگاه پیاژه
- روش تحقیق پیاژه در اخلاق
- کلبرگ و نظریه شش مرحلهای رشد اخلاق
- ادامه نظریه شش مرحلهای رشد اخلاق کلبرگ
- روش تحقیق کلبرگ در اخلاق
- روش تحقیق در اخلاق در مکتب رشدی – شناختی
- آموزش اخلاق
- دیدگاه نه بد و نه خوب بودن ذاتی انسان
- تعریف اخلاق در نظر به یادگیری اجتماعی
- شاخص اخلاق در نظریه یادگیری اجتماعی
- رشد اخلاق
- روش تحقیق در اخلاق
- آموزش اخلاق
- اخلاق در مذهب
- تعریف اخلاق در اسلام
- شاخص اخلاق در اسلام
- رشد اخلاق
- روش تحقیق در اخلاق در اسلام
- آموزش اخلاق
- گفتار نهم
- تعریف پرخاشگری
- صاحبنظران علوم اجتماعی
- معتقدان به ذاتی بودن پرخاشگری
- معتقدان به منشا اجتماعی داشتن پرخاشگری اعتقاد به
- نتیجه تحقیقات بیشمار و گسترده نشان داده است که:
- نقش رسانههای همگانی در آموزش پرخاشگری
- کنترل پرخاشگری
- دیدگاه زیستشناختی و غریزی بودن پرخاشگری:
- روانکاوان
- نظر کردارشناسان و جامعهشناسان زیستی درباره کنترل پرخاشگری
- نظر دیدگاه انگیزشی درباره کنترل پرخاشگری
- نظر دیدگاه یادگیری اجتماعی
- گفتار دهم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- تعریف نگرش
- عناصر نگرشها
- ویژگیهای نگرش
- تفاوت بین نگرش و واقعیت
- تفاوت بین نگرش و ارزش
- تفاوت بین نگرش و عقیده
- تفاوت بین نگرش و علایق
- ابعاد نگرشها
- عوامل تکوین نگرشها
- گفتار یازدهم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- الگوهای عمده در شکلگیری و تغییر نگرشها
- الگوی شرطی شدن و تقویت (یادگیری)
- ادامه مفروضات الگو رویکرد محرک – پاسخی
- مراحل مختلف فرآیند تغییر نگرش بر طبق نظریه هاولند
- ادامه نظریه هاولند
- پیامرسان
- ویژگیهای پیام
- ادامه ویژگیهای پیام
- زمینه ارائه پیام
- گیرندگان پیام
- الگوهای شناختی تغییر نگرش
- االگوی قضاوت اجتماعی (Social Judgment Theory)
- مفروضات بنیادی الگوی قضاوت اجتماعی
- مفاهیم معرفی شده به وسیله شریف
- گسترههای پذیرش، طرد و عدم التزام
- الگوی هماهنگی شناختی (Cognitive Consistency Theory)
- مفروضات الگو:
- الگوی ناهماهنگی شناختی (Cognitive Dissonance Theory)
- مفروضات الگو:
- فرض دوم
- راههای کاهش ناهماهنگی
- الگوی کارکردی (Functional Theory)
- مفاهیم بنیادی
- دو الگوی کارکردی مشابه
- کارکردهایی که نگرشها در خدمت آنها هستند:
- گفتار سیزدهم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- ابزار سنجش نگرشها
- روشها و فنون سنجش نگرشها
- انواع مقیاسها
- مقیاس فاصلههای یکساننما (ترستون) (Thurstone Scale)
- مقیاس مجموع» درجهبندی» یا «لیکرت» (Likert Scale)
- مقیاس آمادگی برای عمل
- مقیاس فاصله اجتماعی (بوگاردس) (Bogardus Social Distance Scale)
- مقیاس تراکمی گاتمن (Guttman Scale)
- مقیاس افتراق مضایی (Semantic Differential Scale)
- مصاحبه زمینهیاب
- فنون پوشیده یا مبدل
- گفتار چهاردهم
- هدف آموزش کلی
- هدفهای آموزش جزئی
- کورت لوین و جهتگیری به سوی عمل پژوهی
- بررسی چند مسئله روانشناسی اجتماعی
- صرفهجویی در مصرف انرژی
- مسائل اجتماعی و چگونگی حل آنها
- خطمشیهای تغییر اجتماعی
- نقش عالم اجتماعی در تغییر
قیمت: 199/500 تومان
تحقیق میدانی با مشاهدهی رفتار افراد در محیط واقعی، دادههای طبیعیتری ارائه میدهد اما کنترل بر متغیرها در آن دشوار است. آزمایش طبیعی شرایطی را بررسی میکند که پژوهشگر دخالت مستقیم در ایجاد آن ندارد و بنابراین یافتهها از اعتبار بیرونی بالاتری برخوردارند. در مقابل، آزمایش میدانی با دخالت پژوهشگر در شرایط واقعی انجام میشود و مزیت آن ترکیب کنترل و واقعگرایی است.
مطالب مرتبط
- دانلود ppt پاورپوینت اصول روانشناسی اجتماعی در 84 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت آسیب شناسی اجتماعی در 240 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت رشد شناخت اجتماعی در 51 اسلاید
- دانلود پاورپوینت سیستمهای اجتماعی ppt در 57 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت روشهای پژوهش در علوم اجتماعی در 100 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت پروپوزال نویسی در علوم اجتماعی در 139 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت آسیب های اجتماعی کودکان در 161 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت عوامل اجتماعی تعیین کننده سلامت (SDH) در 50 اسلاید
- دانلود ppt پاورپوینت روش تحقیق در علوم اجتماعی در 81 اسلاید
تحقیق آزمایشگاهی، که یکی از پرکاربردترین روشها در روانشناسی اجتماعی است، امکان کنترل دقیق متغیرها و بررسی روابط علت و معلولی را فراهم میکند، اما گاهی به دلیل مصنوعی بودن شرایط، نتایج آن تعمیمپذیری کمتری به دنیای واقعی دارد. ویژگیهای روش علمی در همهی این تحقیقات شامل عینیت، تکرارپذیری و استفاده از شواهد تجربی است.
اهداف روش علمی در روانشناسی اجتماعی کشف الگوهای رفتاری، پیشبینی روابط انسانی و ارائهی راهکارهایی برای بهبود زندگی اجتماعی است. از همین رو، پژوهشگران این حوزه تلاش میکنند تا با بهرهگیری از روشهای متنوع، هم به تبیین نظری پدیدههای اجتماعی بپردازند و هم راهکارهای عملی برای حل مسائل اجتماعی ارائه دهند.
از سوی دیگر، نظریهها در روانشناسی اجتماعی چارچوبی برای تحلیل رفتار انسان ارائه میدهند. نظریههای محرک-پاسخی، شناختی، میدانی، روانکاوی و نقش هر یک با زاویهای متفاوت به رفتار اجتماعی میپردازند. برای مثال، نظریه میدانی لوین تأکید دارد که رفتار تابعی از فرد و محیط است، در حالیکه نظریه نقش، بر جایگاههای اجتماعی و انتظارات مرتبط با آنها تمرکز میکند.
در مجموع، روانشناسی اجتماعی دانشی است که در مرز میان فرد و جامعه قرار دارد و تلاش میکند با استفاده از ابزارهای علمی، به پرسشهایی درباره هویت اجتماعی، نفوذ گروهها، رهبری، همنوایی، پرخاشگری، نگرشها، اخلاق و بسیاری پدیدههای دیگر پاسخ دهد. این رشته نشان میدهد که فهم رفتار انسانی بدون در نظر گرفتن زمینههای اجتماعی ناقص خواهد بود.